試験Ⅲの記述問題対策
今日は、試験Ⅲの記述問題対策を採り上げます。最初に、下の表をご覧ください。
これは、日本語教育能力検定試験の主催者のＪＥＥＳ（日本国際教育支援協会）がＨＰで発表している、令和２年度試験の結果概要の一部です。
一番下の試験Ⅲ記述式の平均点は11.5点（57.4％）、標準偏差は3.3点（16.6％）、最高点は20点、最低点は0点となっています。
これから分かることは、記述問題の難易度が高いことと、できた人とできなかった人のバラツキが大きいことです。
面白いことに、この傾向は試験Ⅱも同じでした。つまり、聴解問題と記述問題は、合否を大きく左右しやすいと言えるのではないでしょうか。逆に言えば、この分野を制覇すれば合格に大きく近づくと言えます。
実際、私の場合は、この記述問題のおかげで合格できたと思っています。当初、試験勉強を始めたころは、全く書けませんでした。原稿用紙の半分ほどしか字が埋まりませんでした。
しかし、試行錯誤の末に要領を会得してからは、内容的にも自分でも納得できるものがほぼ原稿用紙いっぱいに書けるようになりました。試験当日も、ラッキーな事もあって、ひょっとして満点取れたのではと思うような解答が書けました。
世の中にはたくさんの記述問題のノウハウが出回っています。どれを信じるかはあなたの問題ですが、これから紹介する私の秘策もぜひ参考にしてください。
１．「どう書くか」ではなく「何を書くか」
巷の指南書では、どう書くかに多くのページが割かれています。例えば構成です。「主張－根拠－まとめ」といった流れです。でも、以下の写真を見てください。
これらは、上から順に平成２８年度から令和元年度までの記述問題の模範解答です。著作権の問題があったのでボカシています。
過去１０年分の過去問を見て分かったことですが、毎年問いが２つあります。そして、赤枠で囲った①が主問に対する答え（主張）の部分、②が副問の答えの部分です。
これを見て分かるように、必ずしも「主張－根拠－まとめ」といった流れになっていません。なぜなら、副問の答えが主問の根拠になっていることが結構あるからです。
ですから、私は原稿の構成はあまり気にしなくていいと思います。それよりも「何を書くか」です。実は、これが大問題なのです。
「ない袖は振れない」という言葉があります。記述問題も同じです。知識や語彙のストックがないと全く筆が進みません。マークシート問題に要する知識と記述問題に要する知識は全然質が違います。
では、どうするか。私は、下のような表をエクセルで作りました。教授法や教室活動について、出題されそうなテーマを選んでそれぞれ意義と留意点を書き出しました。後は、あるだけの知識や経験談を交えて膨らませるという算段です。
そして実際に、各テーマについて自分で設問し、模擬試験のようにやってみました。例えばシラバス・デザインなら、「シラバス・デザインに際して、あなたはどのような調査をしますか。調査における留意点とともに４００字程度で記述してください。」といった問題を作り、自分で答えるのです。
これはすごく勉強になりました。あやふやな知識や理解では、とても文章にならないからです。逆に言うと、自分の分かっていることとそうでないことがはっきり分かり、問題と対策が明確になります。また、アウトプットすることで記憶も強化されます。
こうして２５のテーマを一つずつクリアしていきました。
本番ではまんまとこの作戦が当たりました。表の№24の「やさしい日本語」が出たのです。ちょうどその頃、ボランティアで教えていたベトナム人初級学習者に動詞の「活用」や「音便」をどうやって説明しようか「やさしい日本語」を模索していたこともあって、私にとっては絶好球でした。
今年もこの表の中から出るとは何とも言えませんが、もし出なかったとしてもけっして無駄な努力にはなりません。なぜなら、出題範囲が限られていますので、応用が利くテーマが多いからです。
例えば「日本語の乱れ」や「ゆれ」についてポイントを掴んでおけば、「ら抜き言葉」や「新方言」などにも対応できます。もちろん、その逆も可です。
また、当然のことですがマークシート問題の出題範囲でもあるので、そちらの試験対策にもつながります。
２．採点者の立場に立って書く
当たり前のことですが、採点者が気に入るような答案でなければいい評価は得られません。でも、あまりそのことを考えていないのではと思われる指南書が散見されます。
例えば、原稿用紙の書き方です。本文の書き出しや、段落の変わり目（改行）は最初の一マスをあけるというルールがあります。
しかし、某ア〇ク社の出版物は、一貫してこのルールを否定しています。そのように書く必要がないと言っています。段落に分ける必要もないと言っています。
でも、本当にそうでしょうか。試しにみなさん、その某社の「合格するための・・」という本の解答例を見てください。
私には読みにくて仕方ありません。改行や段落がないので、どこからどこまでが主張で、根拠はどの部分かということが、とても読み取りにくいのです。
これは採点者にとっても同じです。採点者が私と同じようなことを思えば、マイナス評価につながることはあってもプラスになることはありません。
それに、先ほどの過去問集の模範解答例を見てください。ボケてても、きちんと段落を切って、かつ最初の一マスがあいていることが分かると思います。検定試験主催者がこの原稿ルールに従っている以上、私たちも従わないわけにはいきません。
次は漢字です。みなさん、流暢、丁寧、語彙、変遷、慇懃、隠喩、範疇、推敲などの漢字がすらすら書けますか。私は全滅でした。
でも本番では、これが書けないとちょっと問題です。なぜならみなさんは日本語教師だからです。外国人に漢字を教える先生が、こんな漢字も書けないのかと思われたらまずいですよね。記述問題の出題範囲に目を通し、書けない漢字があったら書けるようにしておきましょう。
最後は「オウム返し」です。正確に言うと少し違いますが、出題者が用いた言葉や語句をできるだけ使って解答を書きましょう。
人間は、自分と同じ言葉を使って返されると共感性をより感じるようです。
例えば、あなたが「いい天気ですね」と発して、「本当に、雲一つないいい天気ですね」と返されるのと、「はい、快晴です」という返事では、どちらに好感をおぼえますか。前者の方が「共感してくれた」という気がするのではないでしょうか。
出題で用いられた言葉や言い回しをできるだけ使って解答しましょう。採点者の高評価につながります。それに、そうすることによってこちらも言葉探しの手間が省け、原稿用紙が格段に埋めやすくなるという一石二鳥にもなります。
最後に、またプレゼントのお知らせです。上述の記述問題対策エクセルシートをご希望の方に差し上げます。エクセルファイルなので、ご自分で自由に加工できます。当ブログのお問い合わせフォームにて請求ください。メール添付にてお送りします。
試験Ⅱ、問題４・５・６の対策
試験Ⅱの問題４以降は、問題３までと異なり、音声というよりも学習者の発話の特徴やストラテジーに関する設問が主になります。
したがって、この後半では音声の聞き取りよりも教授法や教室活動、誤用指導など、試験Ⅰや試験Ⅲと重なる部分が多くあります。つまり、文法など第１部の「言語一般」と、第２部の「言語と教育」の知識がここでも問われます。出題傾向は例年それほど変わりませんので、過去問を繰り返し解いて対策を講じましょう。
ところで過去問と言えば、令和２年度の過去問集がもうすぐ発売されます。今日、アマゾンを覗いてみたら、予約注文を受け付けていました。出版予定日が４月２８日となっていました。例年より少し遅いですね。
慌てて買う必要はありませんが、新出問題や試験Ⅱの新しい選択肢の出現が見られますから、必ず押さえておきましょう。
当ブログでは１０月に模擬試験代わりに取り扱う予定にしていますが、もちろん過去問として取り組んでいただいて全く問題ありません。
二年連続同じ問題は出ないということで、直近の過去問集を買い控える人がいますが考えすぎです。むしろ出題者がいい問題だと判断したら、少し切り口を変えて同じような問題を出すことが結構見られます。
赤本も同様です。第４版を持っている人は第５版を買うのを躊躇してはいけません。改訂版ですから、良くなっているに決まっています。情報も新しくなっています。
少しの出費や工夫、努力を惜しんでまた１年を棒に振っては何にもなりません。だまされたと思って、とことん過去問や赤本と向き合ってください。
試験Ⅱ、問題３（発音問題）の対策
問題３は、学習者の発音上の問題を指摘する問題です。私は、この問題３にも随分苦労しました。
問題３の１番から３番は、学習者の発音の問題箇所を口腔断面図で示すものです。私は、発音を聞いても断面図に全然結びつきませんでした。
例えば、学習者が「たくさん勉強しました」と言うべきところを「たくさん勉強すました」と言ったとします。
私は、「す」の音が問題だとは分かるのですが、その断面図がぱっと思い浮かばないのです。一旦音声表に落とし込んで「す」が歯茎摩擦音であることを確認し、それから歯茎摩擦音の断面図を問題の選択肢から探すという手順を踏まないと答えに辿り着きません。
試験Ⅱの所要時間は３０分です。それに対して問題数は４０問です。例題や問題の音声を流している時間や無駄に流れるポーズを引けば、解答に使える時間は１問について１０秒ほどでしょう。
とても私の解答方法では時間が足りません。それに、試験会場に音声表を持ち込むことは、できるわけがありません。
そこで、考えました。問題用紙に音声表を書くことを。下が、実際に私が令和２年度の試験用紙に書いた音声表です。上が子音、下が母音です。
これの基になった音声表が下です。
子音の赤字の部分と、母音の五角形を試験用紙に書きました。
子音の手書きメモを説明します。左から調音点の両唇、歯茎、歯茎硬口蓋、硬口蓋、軟口蓋、声門。上から調音法の鼻音、破裂音、摩擦音、破擦音、弾き音、接近音の並びになります。
もちろんこれらの位置関係や包含関係は頭の中に入っていますから、「す」と聞けば「さ」を探し、「歯茎摩擦音だ！」となるわけです。
ここまで来れば後は簡単。歯茎音と摩擦音の特徴がある断面図を探すだけです。
次は４番から８番の問題対策です。これは、本来の音と間違った音の位置関係で答えます。
例えば「ぱ」と言うべきところを「ま」と発音した場合、「ぱ」は有声両唇破裂音で「ま」は有声両唇鼻音なので調音法に問題があります。
でも、ぱっと聞いただけでそんなの分かりませんよね。
そこで、先ほどの手書き音声表の登場です。
「ぱ」と「ま」は縦線上（調音法）の上と下の関係ですよね。横の位置関係（調音点）は変わりませんよね。ですからこれは調音法に問題があることになります。
このように、縦に誤った場合は調音法、横に誤った場合は調音点、斜めであれば調音法と調音点が答えになります。
簡単でしょ！ いちいち「ぱ」の調音法は？、調音点は？、などと考えなくていいですから。
母音の場合も同じです。
「お」が「う」と発音されたとします。「う」が上で「お」が下にあります。それから「お」は円唇で他は非円唇です。したがって答えは「舌の高さと唇のまるめ」になります。
ところで、この問題には声帯振動という選択肢があります。声帯振動とは有声音のことです。逆に、声帯振動を伴わない音が無声音です。
ここで、私のとっておきの秘策をお教えしましょう。「葉っぱ坂田」と覚えてください。意味はありません。単なる語呂合わせです。
ハ行、パ行、サ行、カ行、タ行のことです。これらは皆、無声音です。そして、これら以外はすべて有声音です。
どうですか。希望が見えてきたでしょう。
最後に、音声問題に悩める方に再度、私からのプレゼントの案内です。エクセルで作った音声表を差し上げます。ご希望の方は、当プログのお問い合わせフォームからご依頼ください。記載いただいたメールアドレス宛に添付してお送りします。
試験Ⅱ、問題２（プロソディーの問題）の対策
試験Ⅱの問題２は、プロソディーの聞き取りの問題です。プロソディーとは、用語集では超分節的特徴などと説明されていますが、要は表記では示されない言語の音声的特徴だと私は理解しました。
試験では、アクセントの下がり目、プロミネンス、拍の長さ、句末・文末イントネーション、ポーズの位置、特殊拍の種類が、単独または組み合わされて選択肢になっています。
それぞれの音声的特徴の意味は、赤本や用語集で確認してください。ここでは解法のテクニックについて書きます。
1.アクセントの下がり目
ほとんどの問題の選択肢に「アクセントの下がり目」が入っています。令和２年度は全問に、令和元年度は６問中５問に入っていました。
したがって選択肢にこれがあれば、学習者の音声にアクセントの下がり目、つまり「ミ」から「ド」に下がる箇所があるか、あればその位置が正しいかを聞き取る必要があります。
とは言っても、問題１のアクセント問題同様、私のような音感が苦手な人にはなかなか難しいと思います。
そこで私は過去問のＣＤを何回も聞いて、裏技を見出しました。それは、前回も書いたことですが、アクセントの下がり目は強く発音されやすいということです。
例えば、教師から「どんなスポーツが好きですか」と問われて、「私はテニスが好きです」と学習者が「す」を強く発音していたら、アクセントの下がり目に問題があることになります。
２．プロミネンス
問題２の音声は、ほとんど質問形式です。通常プロミネンスは、訊かれたことに対する答に置かれます。
したがって、教師から「どんなスポーツが好きですか」と問われて、「私はテニスが好きです」と学習者が「テニス」を強く発音していたら、プロミネンスには問題がないことになります。逆にそれ以外の「私」や「好きです」が強く発音されていたら、ブロミネンスに問題があります。
３．拍の長さ
これはそんなに難しくないでしょう。例えば、「ヨーロッパ」を「ヨロッパ」と言っていたら拍の長さに問題があることになります。
いや、「ヨロッパ」の方が正しい英語の発音に近いかもしれない、なんてことは考えなくていいです。あくまでも外来語としての「ヨーロッパ」が基準になります。
４．句末・文末イントネーション
これも、発話意図を正しく聞き取れば、それほど難しくないでしょう。疑問文なのに文末が下がっていたり、逆に肯定文が上がっていたりしたら、イントネーションに問題があります。
５．ポーズの位置
ポーズの有無・位置について、発話意図に対して不自然なところがないか、聞き取ります。
６．特殊拍の種類
令和２年度に新しく選択肢として入ってきました。特殊拍は、拍の長さとも関係しますから紛らわしいです。令和２年度では、セットで選択肢になっていました。逆に言えば、この二つが選択肢にあったら、どちらかが答えだと考えていいいでしょう。
例えば上述の「ヨーロッパ」で、「ヨロッパ」であれば拍の長さの問題、「ヨンロッパ」と聞こえたら特殊拍の種類に問題ありとなります。
問題２の音声は一回しか流れません。ですから集中して聞く必要があります。教師の問いに対する学習者の応答を、選択肢を念頭に置いて聞きます。
試験Ⅱ、問題１（アクセント問題）の対策
今日からしばらくは、検定試験の試験Ⅱ、つまり聴解問題の対策を採り上げていきます。
まずは問題１です。問題１は、下のようなアクセント形式の問題です。
この問題には、最初随分泣かされました。過去問が全くできなかったのです。途方に暮れて、赤本やアルクの「合格するための本」を読みました。それでも駄目でした。そして、ブログ『今日ものんびり日本語教師』さんの解説にヒントを得て、自分なりの工夫を加えて独自の対策を編み出しました。
それからは安定して好成績を出せるようになりました。今日はその方法をお伝えします。
早速問題に取り掛かりたいところですが、その前にやっていただきたいことがあります。以前、当ブログで紹介した音感トレーニングです。
日本語のアクセントは、英語や中国語などの強弱アクセントとは異なる高低アクセントです。仮に、高い音を「ミ」、低い音を「ド」とすると、標準語の「にほんご」は、「ドミミミ」のアクセント形式で発音されています。
このように、どんなアクセント形式で発音されているのかを問うのが問題１です。
したがって、受験者は流れてくる音声を聞いて「ドミミミ」のように変換できないといけません。
このため、私は写真のようなスマホの鍵盤アプリを使って、アクセント形式を音に変換するトレーニングをしました。
例えば、下の問題のアクセント形式ａなら、「みがきあげる」を「ドドドドミド」と鍵盤で打ち、その音で「みがきあげる」と発声するのです。ｂなら「ドドドミミド」です。
これを何回もやれば、鍵盤を使わなくてもアクセント形式をドとミの音で読めるようになります。そうなれば「しめた！」です。みなさん、５月から本格的に過去問に取り組む前に、この音感トレーニングを済ませておきましょう。
それでは、具体的な問題１対策です。本番では最初に例題が示されます。この例題は毎年同じなので、みなさんは過去問で聞き飽きるほど聞いていることになります。
したがって本番でこの例題が流れている間に、みなさんは次の作業をしてください。
１．各問題の前半と後半を、下のように線を入れて分ける。
必ずしも真ん中で分ける必要はありません。前半の特徴が分かれるところで線を入れてください。上の例で言えば、３拍まででａｂとｃｄの二つの組に分けられますので、３拍目と４拍目の間に線を入れます。
２．次に、前半のアクセント形式をグループ分けする。
下のように、同じアクセント形式のものを半カッコで括ります。このとき、必ずしもきれいに半々になるとは限りません。３：１になったり２：１：１になったりすることがあります。でも、あまり神経質になる必要はありません。それに、時間もありませんから大雑把でいいです。例題の説明中に全６問をなるべくここまでやってください。
例題の説明が終わると、いよいよ１番の音声が流れます。でもその前に、急いですることがあります。それは、
３．分けたグループのアクセント形式を黙読する。
例えば上のようにａｂとｃｄに分けた場合、ａｂのアクセント形式で「みがき」を「ドドド」で黙読します。次いでｃｄのアクセント形式で「みがき」を「ドミミ」で黙読します。
４．一回目の音声で、グループを絞る。
本試験では二回音声が流れます。この一回目の音声のときに、ａｂかｃｄどちらの音声か、自分の黙読と比較して決めます。今仮に、流れた音声がｃｄの形式の「ドミミ」だったとして、二回目の音声を聞きます。
５．二回目の音声の後半で、正解を決定する。
一回目でｃかｄのどちらかに絞られましたから、二回目の音声の後半を聞いて一つに決めます。もし後半の「あげる」が「ミドド」であればｃ、「ミミド」であればｄになります。
また、アクセントの下がり目（核）では、強く発音されることが多いので、それにも注意します。下のように、強く発音された拍に○を付けましょう。これで、正解ｃが決定です。
最初はなかなか要領がつかめず、あたふたとすることが多いと思います。でも、過去問を繰り返すことによって手際よく解答できるようになります。一種の職人技です。つまり、聴解試験対応は「技」なのです。がんばって技を磨いてください。
赤本第６部「音声分野」の読みかた
申し訳ありません。またしても前回の投稿から間が空いてしまいました。
例によって言い訳ですが、最近にわかに仕事が入るようになり、結構忙しいのです。今週は毎日何らかの授業が入っています。ボランティアで４人、有償で３人。国別で言うと、ベトナム５人、フィリピン１人、バングラデシュ１人です。授業形式は、オンラインが６人、対面が１人です。
時間にすると、短い人で３０分、長くて１２０分ですから、一日当たりの授業時間は知れています。しかし、皆さん、学習目的もレベルもまちまちで、つまり教材もまちまちなので、授業準備にかなり時間を取られます。
そういうことで申し訳ありません。落ち着いてブログに向き合う時間がなかなか取れなく、ついつい間延びしてしまいました。
はい、それでは気持ちを入れ替えてブログを書きます。
赤本第６部の「音声分野」は、私の我流がかなり入ります。部分的に、その方が検定試験対策に有効と考えているからです。特に試験Ⅱの聴解問題は、pooman流を信じて対策を講じてください。
で、pooman流の第一弾です。聴解問題を解くのに、国際音声記号や口腔断面図の理解は必須です。例えば、子音「マ」と聞いたら、両唇鼻音で音声記号は[m]、口腔断面図は下のような図がイメージできないといけません。
と、ここまで聞いて、早くも絶望的になっている人はいませんか。
安心してください。絶望する必要はまったくありません。なぜなら、私がみなさんに強力な対策ツールを差し上げるからです。
上の表は、私が試験勉強で使っていた音声表を真似て、フリー素材を使ってエクセルで作成した子音の音声表です。これを当ブログ読者のみなさんに進呈します。ご希望の方は、メールアドレス：pooman269@outlook.jp にお名前（ニックネーム可）、年齢を明記の上、件名に「エクセル音声表希望」として請求ください。返信メールに添付してお送りします。
なお、当音声表には下のような母音の図も付いています。これも、エクセルで作成しました。
赤本などには逆三角形の図が載っていますが、私はこちらの方が正確だと思っています。赤本では「ウ」の音が「オ」より後舌とされていますが、実際にア、イ、ウ、エ、オと言ってみると、「オ」のときの舌先が「ウ」より後ろにあるからです。みなさんは、こちらの図で覚えてください。
本日はここまでです。次回は、poomanの音声表を使って検定試験対策を述べます。
検定受験料大幅値上げ！ Ｗｈｙ？
最近、当ブログの更新頻度が少なくなっているのを見て、私の健康状態を心配してくれる読者から問い合わせをいただきました。
大変ありがたいことで、また心配をおかけして申し訳ない気持ちでいっぱいです。
ただ、たしかに３年前には胃がんを患い、昨年末には膀胱がんが見つかって手術を受けていますが、いずれも術後は順調で定期検査では異常なしの結果が出ています。自覚的にもほとんど問題なく、むしろ１年前のサラリーマン生活をしていた頃より余程充実感を感じています。
また、当ブログは、検定受験者に寄り添うことをスタンスとしています。つまり、マラソンに例えれば併走者、伴走者です。受験者のみなさんと同じペースでこのブログも進もうと考えています。今は赤本を俯瞰的に読む時期なので、その読書ペースと合わせるべくブログ更新を考えていました。
と、一通り言い訳じみたことを申し上げましたが、やはり読者のみなさんの気持ちを考えれば、期待して覗いてみたけど何も新たな情報がなければ面白くないですよね。
そこで、当ブログのテーマも少し幅を広げ、検定試験そのものだけでなく関連の話題も採り上げていくことにします。
ということで早速第一弾。今年の検定試験のニュースです。
主催者のＪＥＥＳ／公益財団法人日本国際教育支援協会から令和３年度の検定試験実施要項が発表されました。そしてその中で、大変悲しいニュースが含まれていました。
受験料が大幅に値上げされたのです。以下はその理由の引用です。
如何ですか。昨年の受験料は税込10,800円でした。一方、今年は税込14,500円です。実質34％の値上げです。体感的には1万円が1万5千円になった、1.5倍の大幅値上げの感覚です。
これに対して上記のような理由が述べられていますが、私は納得がゆきません。コロナ対策に万全の措置を講じるとありますが、昨年以上の事をする必要があるのでしょうか。私の疑問は次の二点です。
１．人類がコロナに打ち勝った証として東京五輪を夏に開催し、ワクチン接種も計画通り進めば10月末には既に収束していて、昨年以上の対策は必要ないのではないか。
２．コロナ対策費を商品価格に転嫁している民間事業者は見たことがない。みな、骨身を削って経営努力をしている。これでは公益財団法人ではなく、自分たちの利益だけは確保しようとする私益財団法人ではないか。
上記では、受験料を改定せざるを得ないことをご理解くださいとありますが、私は到底理解できません。読者のみなさんはどうお考えになりますか。
さて、頭を少し冷やして本題に入ることにします。今回は、赤本の第３部から第５部の読みかたです。
■第３部「言語と心理」の読みかた
ここで重要なのは、自分事として読むことです。記憶や言語習得のメカニズムを、他人事（ひとごと）として考えるのではなく、自分に置き換えて読んでください。
例えば、記憶ストラテジーの維持リハーサルを検定試験勉強に取り入れて、重要箇所を声に出して読んだり心の中で何度も復唱したりすると、記憶と同時に学習効果も高まります。
また、言語習得論ではインプット仮説やアウトプット仮説など、様々な仮説が出てきますが、これらも自分の英語学習過程に置き換えて読めば、エピソード記憶が蘇って長期記憶になることでしょう。
■第４部「異文化コミュニケーションと社会」
ここでは、異文化に対する自分自身の文化（価値観、姿勢、反応）を見つめ直すことが大事です。
例えば、ジョハリの窓では自分はどの窓が大きくどの窓が小さいとか、自分がよく使うコミュニケーション・ストラテジーは何だろうと考えてみてください。
第３部同様、ここでも自分事として捉えることで、より理解が進みます。
■第５部「社会・文化・地域」
他の分野に比して、暗記項目が多いのが第５部の特徴です。したがってここでは、あまり細かな数値にこだわらず、日本語教育の流れや最近の傾向などに着目して読むようにします。
なぜなら、今の段階で暗記に励んでも、試験までの半年間記憶を維持するのは大変だからです。統計データや時事用語は、試験直前に重要事項を絞って詰め込むようにしましょう。
間もなく４月に入ります。４月は聴解と記述の試験対策をお伝えします。私が最も苦労して、そして成果を挙げられたところです。お楽しみにしてください。
